南开大学网络空间安全学院2018级学生们，即将迎来一次特殊的期末考试——试题的出题人全部是自己的同学们。
事实上，由学生设计题目并建立题库，再由学生们来做题，这样的尝试在南开大学网络空间安全学院已进行了整整一个学年。该项教学改革的发起人是南开大学实验室设备处副处长、网络空间安全学院物联网工程系副主任张金。
在多年的教学实践中张金发现，理科学生需要通过大量做题来提高专业水平，但题库容量小是专业课师生面临的普遍困境。一次答疑课上，张金发现，有些学生的疑问得到解答后，会留在教室里听别的同学提什么问题，有时还能主动帮老师解答同学的问题。“他们思路很清晰，有些概念诠释得非常生动。于是我想，为什么不让学生之间互相出题、答题，来达到教学相长的目标呢？”
就这样，一项令学生倍感新奇的教改活动于2019年秋季学期启动了：学生出题学生答，让学生参与到专业课程建设中来，并激发他们彼此之间形成良性互动。
经过师生的共同努力，学生互相命题的网络学习平台建立了起来，学生出的题目被收进题库，同时去做其他同学出的题。学生可以在平台上就题目进行互相质疑和反驳，从而形成良性的交互驱动学习习惯。张金还选择了比较活跃的学生组成课程的课程教学指导小组，听取他们的意见，再将好的创意更新到平台中。
计算机处理器、C语言代码、网络传输图像的速度……学生们所出题目涉及专业课的方方面面。大家对出题的热情和认真超出了预期，经常会有水平高、有意思的题目令老师们眼前一亮。同时这一实践对学生的学习过程也产生了巨大的改变。
自从活动启动后，信息安全专业学生於一帆每次上课听讲时，遇到觉得模棱两可的地方就会用红笔圈出来，留作课后出题的命题点。每次上完课，她会制作一个思维导图，思考不同章节有联系的地方。譬如在讲到第四章流水线的时候，她就自然而然想到了第一章的CPI计算，于是一道计算题的思路就产生了。但是想要出一道选择题，除了正确答案外，还要设计出另外三个会误导别人的错误选项，这是出题的难点。于是她结合自己上课时产生过的一些错误想法，将错就错地得到了一两个错误选项，此外再根据思维导图去琢磨可能出现的偏差，得出其他错误选项。
“为了出一道我自己满意的题，需要从上课听讲、课后复习总结和自我反思等多个环节入手，既要有合理的、不至于钻牛角尖的命题点，又要有正确的命题思路和结果。我觉得这是对整个学习过程的一种重塑。”於一帆说。
一年里，南开大学网络空间安全学院2018级学生每人每周都要出5道题，即使在今年停课不停学期间也从未停止。截至目前题库已初步积累了7500道题目，每道题目都被验证和练习过3-4次。今年的期末考试，将全部从学生们的命题中进行遴选，每名学生抽到的题目都不相同。为了保证期末考试的准确和有效，张金要带领团队老师提前做1000道题以上。
看到学生们在实践过程中获得的成长，张金觉得花费如此大的精力来做这件事非常值得：“翻转课堂翻转的不仅仅是课堂上的师生角色和课堂组织形式，更是翻转了学习过程中的固有模式。我们现在的改革思路就是彻底翻转，学生之间互为老师，以问促学，以教解困。”
这一实践引起了兄弟院校的关注，不久前，张金已将题库分享给了天津大学、武汉大学、天津师范大学等高校的相关学院。未来，不同院校之间的学生互相出题答题将成为可能。
张金介绍，下学期团队将进一步探索本方法在各个教学环节的深入应用，例如自主实验设计与相互评测、自主教学设计与课程知识图谱建设、自主习题讲解视频录制等等。他们还与出版社进行了沟通，下一个教学周期将展开学生自主撰写教材的探索。
