一、以培育“双师型”教师为抓手，提高教师应用型教学能力
（一）加快应用型专业教师向“双师型”教师转型。一是构建 “双师型”教师成长的环境。鼓励教师参加社会实践，到企事业一线提高实践动手能力、取得应用性科研成果。二是完善“双师型”教师管理。依据“双师型”教师队伍建设的标准，建立符合“双师型”教师岗位特点的评价机制，引导教师为应用型专业建设开展教学和应用性科研工作。
（二）构建全方位教师培训体系，加强教师应用能力培养。对教师培训实行学分制管理，开展提升教师业务能力的系列培训，主要包括：一是实行全员参加的 “互联网+教育”技术培训；二是以新入职培训及岗前培训为始点，按照青年教师的成长期，骨干教师的成熟期，资深教师的成果凝练期等不同职业生涯阶段，采取“请进来”与“送出去”相结合的办法加强教师应用能力培养。
二、加强课程建设，满足应用型专业人才培养需要
（一）构建完善的课程体系，提高人才培养与产业发展的契合度。应用型专业课程体系的构建要以应用型人才培养为定位目标，打破完全以学科为导向的课程体系，突出应用导向，围绕核心课程整合相关课程，构建课程模块。
（二）推进信息技术与课程的深度融合，提高教与学的协同度。一是推进在线课程学分认定和学分管理制度创新，引入一批优质在线课程，作为全校通选课和公共课；二是自主建设一批在线精品课程，推广到公共平台，提高学校和教师影响力；三是结合“清华教育在线”网络教学平台，实施混合式教学改革。
（三）完善课程评价，确保人才培养目标的达成度。依据应用型人才培养的目标定位，在教与学两个维度建立课程考核评价体系，实现由结果性评价到过程性评价转变。具体作法包括：一是实施核心课程专项评估制度，主要考察核心课程在专业课程体系中的地位和对学生专业能力提升所发挥的作用；二是实施考试方式改革，考试导向从“强记忆”向“强能力”转变，注重记载学习过程信息，实现对学生的全面评价。
三、加强实践教学，为应用专业建设提供保障
（一）构建完善的实践教学体系，为开展实践教学奠定基础。一是分专业制定实践教学标准，把实践教学贯穿学生培养全过程；二是积极推进现代信息技术在实验教学中的应用，鼓励教师将科研成果应用于实践教学。
（二）加强实践教学条件建设，为实践教学提供保障。一是加强实验室与实习实训基地建设。积极推进与行业企业的深度融合，与行业企业共建实习实训基地。二是健全实验室开放机制。引入实验室与实验教学信息管理系统，提升实验室的开放力度。
（三）强化创新创业实践，提升学生的创新创业能力。一是加大对本科生实验教学开放项目的支持力度；二是以各级各类的学科竞赛、“互联网+”竞赛、“大学生创新创业训练计划项目”等为依托，实施创新创业和实践能力训练。
（四）完善实践教学管理、监督与保障机制，确保实践教学的质量。一是完善包括实验室与实习基地管理、实验人员管理与考核以及实践教学质量评价等实践教学管理制度；二是加强对实践教学的全程管理与监控，健全实践教学经费保障和经费使用的绩效评估机制，为实践教学提供保障。
四、优化专业设置与布局，提升专业建设水平
建立专业布局与规划、论证与调整机制，进一步优化专业设置与布局，具体措施包括：一是挖掘现有教学资源，强化应用型专业群建设，为获批省立项建设的应用型大学奠定基础。二是实施专业建设评估制度。把招生计划、录取率、报到率、就业率和就业质量等作为优化专业布局、调整专业结构的量化指标。三是建立新上专业调研论证机制。
五、完善教学评价体系，充分调动教师教学的积极性
教学评价体系对教学活动具有导向作用，学校在确立评价指标时将遵循质和量并行的原则，在对教师进行考核时既要考核其完成的教学工作量，也要对其教学质量作出客观评价，并以此作为教学业绩充分体现到教师评档和职称评审之中。具体做法包括：一是进一步完善教学质量评价制度，对教师的教学工作作出客观、公正、全面地评价；二是实施教学名师工程，将优秀的教师吸引到教学第一线；三是健全教学奖励项目，形成教学奖励体系，并将各种奖励均计入教学业绩。
